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精英工匠何处来

来源:《中国教育报》2018年2月27日04版    时间:2018/3/5    阅读次数:3762    

职业教育要摒弃浮躁、坚守育人本位,必须加强内涵建设,适应新时代中国特色社会主义建设要求。考虑到学生禀赋和认识水平的个体差异,职业教育理应把培养精英工匠作为内涵建设的新要求。所谓精英工匠,是指具有较强的责任感、使命感,工作精益求精,技艺精湛、品格优秀、思维敏锐的工匠,他们追求卓越、敬业奉献、与时俱进、热爱生活,是工匠精神的传承者、弘扬者,是我国产业迈向全球价值链中高端过程中的中坚力量。

培养精英工匠是深化供给侧结构性改革的客观要求。党的十九大报告指出,建设现代化经济体系,必须把发展经济的着力点放在实体经济上,把提高供给体系质量作为主攻方向,显著增强我国经济质量优势。增强实体经济质量优势,需要加大研发、加大创新,更需要有一大批有担当、技能精、肯奉献的工匠,将研发和创新的成果落实、物化,制造业如此,服务业同样如此。目前,我国技能人才的素质、规模、结构难以满足经济社会向更高水平发展的需要,要实现产业向中高端迈进,迫切需要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军。

培养精英工匠是职业教育内涵建设新的内在要求。精英工匠,首先是精英,其次是工匠。所谓精英,不只是企业家、艺术家、科学家,必然还包括有创造精神、对工作担当,在各领域精益求精、甘领风骚、卓有建树,对国家、民族、社会不断奉献的千百万劳动者。教育的本质在于融合知识与情怀、培养责任与担当,职业教育更是如此。职业教育的担当,就是要弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。2600万职业院校在校生,每个人的智力和品格优势是不一样的,因此在教育教学过程中需要因材施教,对那些热爱钻研、有奉献精神、能吃苦耐劳、思维活跃的学生创造平台、提供机会、有意识地加强培养,促使他们成为技能人才的排头兵、领头雁,成为技术团队的引领者,成为创新创业的急先锋,形成示范效应,带动更多的学生钻研技术、追求卓越。

那么,该如何培养精英工匠?首先,要落实立德树人根本任务,培养职业道德和工匠精神,尤其重视在专业课程教学中渗透职业道德和工匠精神教育。其次,要加强通识教育,重视校园文化建设。在技术划分越来越细的当下,强调融通的通识教育,可以给我们在面临社会、经济、文化、心理等所有问题时提供一个更大的视野,使专门化的技术与大的问题能更密切地联系在一起。同时,要让追求精致、精益求精渗入每项比赛、每门课程、每道工序、每次考核,使追求卓越成为一种风尚,让工匠精神在校园里成为共同追求。再其次,要深化校企合作,重构课程体系,提高技能评价标准,把实训变为真实工作项目,把课程评价标准变为行业标准和客户要求。最后,国家要出台相应政策,大力解决技能人才发展渠道窄、待遇偏低等问题,让广大技能人才有实实在在的成就感、获得感,激发全社会更加尊重技能人才、更加重视技能人才培养,形成劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。

当前,我国正从制造大国向制造强国迈进,比历史上任何时期都更需要一支拥有现代科技知识、精湛技艺技能、较强创新能力的高素质技能人才队伍。面对新时代的新要求,职业教育工作者要勇于担当,积极探索精英工匠的培养途径,为“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”做出更大贡献。(作者:鲁彬之 王同军)

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